与其他学校显着区别，广东省深圳市福田区红岭测验幼学（简称“红岭测验幼学”）的修筑气派颇为奇异，从内部空间到表部布局都很亮眼。这里更像是一个糊口着一群儿童和教授的“城市天井”，有举动山谷、下浸院落、空中操场和开合教室，楼层之间、修筑体之间以绿化缓梯和连廊相毗邻。那不端正的楼梯、更宽大的走廊和怒放式的教学空间，更是授予了空间天真和朝气的遐念。总之，正在有限的空间里，这个颇具改日感的训导归纳体最大可以地保护了人与境遇的互动。红岭测验幼学也是以成了“网红学校”，并正在2019年筑校当年被评为环球50个年度最佳修筑作品之一。

　　正在学校的文字先容里有如许一句话：“学校的修筑空间为学生互动式、夹杂式练习供给了空间保护，表现了空间为课程任职的办学理念。”这已足够吸睛，但记者更感趣味的是，与怒放的练习空间相配合的练习样态是奈何的？如许的空间打算背后有着奈何的训导改良和育人故事。由于好的学校训导不是给人看的，而是为了人而存正在的。

　　追念起三年级放学期练习“同伙”这一核心时，六（2）班学生欧阳逸坤至今时过境迁。“我特别须要同伙，我一个体感想很无帮，也很闷。”性格豁达的欧阳逸坤说。

　　欧阳逸坤还记得，一天清晨，上课铃响之后，教授公布了当天要练习的核心“没有同伙的一天”。遵守商定，这一天不行和我方最要好的同伙调换、游戏。“那一天过得很漫长，往常旺盛的课间消散了，教室里填塞着一种异样的和平。”欧阳逸坤厥后正在日志中如许写道，“同窗之间眼神交汇时，那半吐半吞的样子似乎无声的太息。专家的心里全是纠结，好念启齿说句话，可端正就像一道桎梏，锁住了言语。”当体验举动完成的那一刻，一共班级欣喜了，同窗们开心地拥抱正在沿途。红岭测验幼学教学中央副主任董龙龙说：“通过这个举动学生深远体悟到了友爱须要吝惜。这回奇异的体验已成为他们生远程上难忘的一课。”

　　六（6）班的学生赵梓诺是四年级转学过来的。固然错过了“同伙”这一核心的练习，但她直言，刚进入这个新境遇就感想到了和煦，“同窗们很友好，对我很好”。她听同窗讲过“同伙”这个核心尚有一个用笑趣的举动叫“保护天使”。每一位学生可能从教授企图的箱子里抽取我方的保护对象，恳求不得向任何人流露保护对象的音信，只可浸寂帮帮所保护的同窗。正在这个举动中，每一位学生都是“保护天使”，同时也被一位“天使”保护。举动完成，有学生如许写道：同伙是风雨中的一把伞，同伙是哀痛时一句安抚的话语，同伙不是画，却比画更美丽。

　　董龙龙说，“同伙”这个核心单位的打算思绪源于三年级《品德与法治》中“我与他人”“我与社会”“我和咱们”的实质。正在这一核心单位练习中，学生要经过“猜猜他是谁、保护天使、没有同伙的一天、史册上的同伙、结识新同伙、相交商酌会大赛”6个探究职责。让董龙龙印象深远的是，正在相交商酌举动中，学生的辩题为“近朱者赤？近墨者黑？”，从破题立论到攻辩闭键，幼选手据理力求，自正在商酌闭键更是极度焦灼。除了品德与法治，这一探究职责还整合了三年级语文、数学、英语、美术、音笑等学科的学问。“将各学科放正在统一核心下举行核心式练习，发作了‘1+12’的成绩。”董龙龙说。

　　这一核心练习起头前教授会举行一个练习前测，即通过填写前测作品单“提到同伙，我念到的色彩是什么？我念到的象征或者符号是什么？我念到的地步或画面是什么”，让学生把我方对“同伙”的阐明具象化。

　　正在这个核心职责的结果，有一个浮现性职责“相交大会”，学生可能知道新同伙，并跟新同伙沿途正在游戏闯闭中彼此懂得、促进激情。有学生或以诗会友，或以词会友，或以歌会友，或以舞会友，尚有学生以智会友，可谓创意无尽。“这一浮现性职责即是练习评估，但如许的评估不是为了对比，而是为了更有针对性地援手学天孕育。”红岭测验幼学推广校长臧秀霞说。

　　“同伙”这一核心只是三年级学生要介入的四个跨学科核心练习之一。除此除表，尚有“物体的运动”“水和气氛”“游戏”三个核心。与三年级相同，一、二年级各有四个核心，判袂是“物体”“植物”“动物”“校园”和“身体”“故事”“装束”“梓乡”。四、五、六年级则各有两个，四年级的核心有“民间艺术”“生长”，五年级有“祖国”“人物”，六年级有“创作”“煽动我的卒业礼”等。每一个核心大致须要学生经过8周的探究式练习。

　　五年级语文教授张峻森说，“生长”核心是一个为期10周的跨学科练习单位。为了更好地实现“最终浮现性职责”，学生将经过画册创作、写诗、商酌、演讲、举动承办、采访以及最终的庆典等系列糊话柄施举动和学科实施举动。

　　董龙龙已经涌现过一节跨学科课例《商酌赛：生长中的顺境和窘境》。这是“生长”核心下的“子职责二”：进入“境遇”视角，与学生探究顺境和窘境奈何影响人的生长。教室上，学生不只能将我方的主张精确输出，还能络续更新自我认知，对主张举行从头审视。学生通过商酌不只协调了科学、史册、品德与法治、语文等学科学问为己所用，并且造就了思辨技能，加深了对“生长”的阐明甜点。

　　六年的幼学糊口，红岭测验幼学的学生起码要经过18个跨学科核心练习。“这18个核心只是咱们教授团队研发出来的对比成熟的课程模块，这些并非学生练习的十足。除此除表，尚有极罕用时两三天的跨学科核心项目和单学科教学。”臧秀霞说。

　　当探究成为学生最主要的练习形式，为什么而探究就变得特别主要。《负担训导课程计划和课程准则（2022年版）》指出“饱舞课程归纳化履行，打算跨学科核心练习”，而且“法则上各门课程用不少于10%的课时打算跨学科核心练习”。正在臧秀霞看来，这意味着举行跨学科核心练习、加紧课程归纳不光须要并且危急。

　　但红岭测验幼学的索求迈出了更大一步，他们不光是竣工了10%的跨学科核心练习，一至三年级的语文、科学、品德与法治、艺术等学科协调水准高达80%。

　　之以是正在“跨”字上做足著作，加紧学科间相干，动员课程归纳化履行，是由于他们试图以课程撬动学校育人形式改良。“若是说糊口是最好的教科书，那么当从糊口视角重塑教学时，天然就更容易望见学科之间的接洽。”臧秀霞以为，练习是翻开糊口的主要形式，只消学生走进实正在糊口，肯定要处置繁杂题目，要从做题走向职业。

　　如许的跨学科核心练习是何如完毕的呢？翻开学科整个育人之门有三把钥匙，即“大观点统领、实正在性评估、探究式练习”。正在的确的教学打算中他们尚有20字谋略，即“观点聚会、逆向打算甜点、题目导向、实正在浮现、深度探究”。如许的打算逻辑正在每一个核心中都能得以明晰而完好的表现。

　　杭州师范大学老师张华继续闭心红岭测验幼学的改进。叙到红岭测验幼学的跨学科核心练习索求，他概述了三句话：“让全面学科学问都酿成学生探究和行使的对象，让全面学问身手都成为发达中央素养的权术，让探究与创形成为每一个学生的练习和糊口形式。”正在他看来，红岭测验幼学的实施不只是对新课标的主动回应，给中央素养的教室落地交出了一份新的答卷，也是国度课程高质地协调履行的楷模样本。

　　“最环节的要素仍然教授，没有卓绝的教授就无法创生高质地的练习职责。”臧秀霞说。不过教授并不是红岭测验幼学的上风，筑校之初均匀年岁不到30岁的教授团队并不具备开启课程教学改进的上风。

　　懂得红岭测验幼学的人都晓得，之以是能把跨学科核心练习动作更动育人形式的主要抓手，并效力正在“跨”字上做足著作，取决于该校高质地的协同备课。

　　这种多学科教授协同备课的教研是何如做到的？采访中，记者懂取得，红岭测验幼学的协同备课同样选取的是“逆向打算”：由各年级语文教授（兼任科学甜点、品德与法治、归纳实施教授）、英语教授、数学教授、艺术教授构成教研幼组甜点，先拟定学年探究核心，再举行学年、学期、周、天的备课及跨学科、跨年级教研幼组的整体共创，如许不只让核心打算特别完备、举动特别充足，并且还促使了各学科因素的有机协调。

　　“咱们的协同备课首要分为三个人：主体框架备课、周备课以及课时备课。每个核心开启之前，备课团队的中央成员会举行先期备课，确定本单位核心、素质阐明，打算出基于素质阐明的举动、一共单位框架及开端的备课详案。待核心课程正式启动后，年级教研组还会发展周备课和日备课，细化和同步接下来一周或一天的教学实质，并举行相应调解。”六年级教授侯淑慧说。

　　列入红岭测验幼学后，教语文的彭密正在备课上花的时辰显着增补。而今已控造侨安校区副部长的彭告发诉记者：“与良多学校区别，红岭测验幼学的教授务必协同备课，每个科组会聚正在沿途举行梳理，并为第二天的教学做企图。” 只管正在备课上花的精神多，但彭密感应，这才是他念要的教研样态，“惟有教授自己成为练习者和钻研者，才略与学生结成生长配合体”。

　　红岭测验幼学如许的教研有此表一个名字“分享式教研”，如许的教研让教授以钻研者的思想做课程，以创作者的脚色打算教学，很疾便拉高了青年教授的整个秤谌。

　　有人说，红岭测验幼学是含着金钥匙出生的。臧秀霞并不狡赖，由于这所学校是体系机造改进的试点，深圳市福田区当局与万科集团特意缔造红岭训导基金会援手其改进索求。红岭训导集团校长张健期望红岭测验幼学能给学生供给适合他们天性生长的理念训导。臧秀霞则浸寂自我加压，要勇于做天下幼学训导改进的排头兵。

　　但改进原来不是仅有资金和决定就能完毕的。主要的是改良者笃定的训导主意和钻研认识。早正在10年前，臧秀霞就和深圳市阐明力训导发达院院长刘伟等沿途投身基于阐明的教学打算举止钻研，随后，鲁效孔、董龙龙等教授卷入此中，酿成了一种改良的场域，这些是手艺除表带不走的东西。

　　红岭测验幼学教授团队早已酿成了一个共鸣：真正的价钱正在于课程革新，学生的练习流程是正在多种实正在情境中碰到题目，睁开深度探究并得到学科阐明或跨学科阐明。正在臧秀霞看来，学生正在跨学科核心练习中得益的不光是学科学问，更多是对练习的趣味和对学校、教授的醉心。

　　改进5年来，红岭测验幼学早已做到了效果与生长双晋升，这又是何如做到的呢？也许谜底就逃匿正在红岭测验幼学这种基于创作的探究式练习中。

　　那么，红岭测验幼学尚有怀疑吗？“本来，怀疑继续都正在，务必与题目交同伙”。例如，臧秀霞继续正在思虑：奈何更充裕地从学天孕育的角度，而非学科的角度发展跨学科核心练习。

　　就像深圳这个名字一经成为怒放和革新的符号相同，位于深圳市福田区的红岭测验幼学已被良多人视为“革新学校”的标杆。

　　这是一所“看得见童年和改日的学校”。若是说童年代表着“夸姣和欢跃”，那么改日则代表着“素养和创作”。英国形而上学家怀特海说，训导惟有一个核心，即是完好地浮现糊口。但眼见的实际是，孩子的童年应当过一种什么样的糊口，正在极少家长眼中犹如显得并不那么主要，越过身边的同窗，获取通往优质中学的资金才主要。

　　正在红岭测验幼学，记者看到这里的教授正在探索“让学生正在创作中长大”的校园糊口样态。这不光是愿景，而是一个个的确的职责、项目、事项和故事。6年的幼学糊口，红岭测验幼学的学生将历经18个区别核心的跨学科练习职责，学生不再是功利地为升学而企图，而是为阐明而学，为糊口而学甜点，为学科而学。

　　与良多学校的跨学科核心练习区别，红岭测验幼学的跨学科核心练习远远超越了10%的课时，完毕了全学科的融会落地。这意味着当大批学校的跨学科核心练习只是“加餐”和“甜点”的时期，红岭测验幼学则将其酿成了“正餐”和“主食”，不再是锦上添花式的练习装点，而是学诞辰常练习的常态。

　　鲜明这是有寻事和难度的。不得不重视的一个实际是，看待一线教授而言，不少人对新一轮课改怀有繁杂的心绪。而繁杂心绪的背后必然包括“畏难”心绪。

　　《负担训导课程计划和课程准则（2022年版）》公布往后，“素养导向、跨学科练习、学科实施”成为课程教学改进风向标。于是，基于素养导向的教学改良正在各地顺序睁开。由于素养造就不行仅靠听课和做题实现，以是站正在中央素养的新开始，越来越多的学校起头迈向落实“实施育人、归纳育人”理念的跨学科核心练习。

　　红岭测验幼学也相同，学校托举并援手每一位教授成为课程创生者，从学科素养和学天孕育角度启程，打算了一个个指向实正在糊口的跨学科核心练习职责或项目，让学生从做题者走向职业者，进而成为创作者。

　　跨学科不行“为跨而跨”，更况且跨的不光是学问，而是跨向学生的实正在糊口。正在跨学科核心练习中要让的确的职责和学问正在探究中充裕互动，不只仅完毕学问的深度整合、思想的进阶，更主要的是让练习学问成为职业情的副产物。正在这一流程中，他们高质地地竣工了国度课程的协调履行。若是说走向学科实施即是让学生职业、做学科的事，那么职业情自己是对学生最好的引发，从做题走向职业是一种号召，意味着用笑趣、有寻事、有可以的练习成为一种糊口形式。

　　红岭测验幼学为什么能让学生正在大批的职业情中夯实归纳素养，还不影响学业秤谌。这背后有良多要素，此中的环节杠杆即是教授团队高质地的协同教研。惟有高质地的职责打算才略更好地驱动学生投身探究的热忱，并确保学生高位发达的学业秤谌。

　　红岭测验幼学的改进不止于课程教学改进，尚有他们的经管体系改进、协同备课改进等。当跨学科核心练习索求真正开启之后，肯定倒逼学校教研轨造重塑，让协同教研酿成了每一位教授的须要，从“要我研”天然迈向了“我要研”。

　　以是，真正须要探秘的是红岭测验幼学被界说为分享式教研文明的“共好形式”是何如酿成的；探秘正在筑校之初教授团队均匀年岁不到30岁的景况下，为什么青年教授承诺投身课改甜点，这种改进的场域又是何如酿成的。

　　就像继续走正在课改途上的臧秀霞总有连续串的题目正在等候一个个确定的谜底相同。读懂红岭测验幼学的课改阴事须要咱们一次次走进、一次次拜访，然后交出区别视角的发掘。甜点一所网红学校怒放空间打算背后有着何如的指导改造和育人故事？